38 organisations à travers le monde  dont l’Unesco et la  Coalition Nationale Education Pour Tous du Sénégal  lancent un appel collectif pour financer des données sur l’éducation qui permettront au monde d’atteindre l’objectif de développement durable n ° 4

En février dernier, l’Institut de statistique de l’UNESCO (ISU) et ses partenaires avaient lancé un appel urgent pour défendre les données relatives à l’éducation. Nous avons maintenant la possibilité de présenter cette cause – clairement et à haute voix – directement aux décideurs.

Des centaines de décideurs internationaux, régionaux et nationaux se rendront à New York du 9 au 18 juillet pour débattre des progrès mondiaux en matière d’éducation au cours du Forum politique de haut niveau sur le développement durable (FPHN) des Nations Unies. C’est une opportunité que nous ne pouvons pas nous permettre de rater. C’est pourquoi nous lançons un appel collectif pour un financement accru des données relatives à l’Objectif de développement durable 4 (ODD 4): une éducation inclusive, de qualité et pour tous. Notre message est clair: nous avons besoin de données plus nombreuses et de meilleure qualité non seulement pour suivre les progrès accomplis dans la réalisation de cet objectif, mais également pour le réaliser.

Données pour l’action et les résultats

Il est vrai que des progrès considérables ont été accomplis depuis 2000, avec plus d’enfants scolarisés que jamais et une réduction de l’écart entre les sexes dans l’enseignement primaire en particulier. Cependant, de nombreux problèmes persistent, avec 262 millions d’enfants et d’adolescents – un sur cinq – non scolarisés. Ce chiffre s’élève à un enfant choquant sur trois exclus de l’éducation dans les pays les plus pauvres du monde.

Viennent ensuite les défis liés à la qualité de l’apprentissage et de l’éducation. On estime que 617 millions d’enfants et d’adolescents dans le monde n’atteignent pas les niveaux minimum de compétence en lecture et en mathématiques. Si un tiers d’entre eux ne vont pas à l’école, les deux tiers sont assis dans les salles de classe du monde entier, dans l’attente d’une éducation qui leur soit utile. Ces statistiques alarmantes démontrent que les données peuvent servir d’appel à l’action.

Le besoin urgent d’aider les pays

Les décideurs ont besoin de données plus précises et actualisées pour savoir quels enfants, adolescents et adultes progressent et lesquels ne le font pas, et pourquoi. Pourtant, aujourd’hui, dans de nombreux pays, les planificateurs de l’éducation travaillent dans l’ignorance sans disposer des données nécessaires pour cibler les politiques et les ressources. De nombreux bureaux de statistique nationaux ont encore du mal à communiquer des données de base – du nombre de filles n’ayant jamais mis les pieds dans une salle de classe au nombre d’écoles disposant d’eau potable. Pour suivre les progrès accomplis dans la réalisation de l’ODD 4, les décideurs ont également besoin d’une plus large gamme de données sur l’éducation, allant des dépenses d’éducation à la formation des enseignants. Ils ont besoin de données sur des indicateurs nouveaux et plus complexes, en particulier ceux liés à l’apprentissage, aux compétences et à l’équité. Cela signifie aller au-delà des indices de base pour saisir des données plus détaillées sur les effets combinés et cumulatifs de la pauvreté, du genre, des incapacités, des conflits ainsi que sur les résultats de l’apprentissage. On reconnaît de plus en plus la nécessité de disposer de meilleures données pour élaborer de meilleures politiques, raison pour laquelle les pays ont convenu d’un cadre de suivi pour l’ODD 4 qui comprend 43

Pourtant, à l’heure actuelle, moins de la moitié des pays communiquent des données sur des indicateurs phares, tels que les résultats d’apprentissage dans l’enseignement primaire et secondaire.

Un solide dossier d’investissement

L’ISU a calculé les coûts liés à la poursuite des activités habituelles par rapport aux coûts liés à l’investissement nécessaire dans les données sur l’éducation. Les résultats sont probants: il en coûterait en moyenne environ 1,4 million USD par an et par pays pour produire tous les indicateurs de l’ODD 4 (ou un investissement global global de 280 millions USD par an). C’est un petit prix à payer compte tenu des avantages énormes d’une éducation de qualité pour tous et des coûts inacceptables des perspectives perdues pour les générations actuelles et futures.

Des études ont montré que le niveau d’inefficacité des systèmes éducatifs pouvait atteindre 30%, par exemple, de nombreux élèves redoublent ou sortent de l’école plus tôt, ce qui représente un gaspillage de ressources redoutable. Les avantages de disposer de données pour identifier les écoles peu performantes et les enfants à risque vont de soi et sont confirmés par le scénario le plus conservateur.

De meilleures données permettraient un gain d’efficacité d’au moins 10% en moyenne dans la plupart des pays. Ainsi, en contrepartie d’un investissement annuel de 1,4 million USD dans les données sur l’éducation, un pays économise en moyenne 143 millions USD par an en coûts de fonctionnement de son système éducatif. Imaginez 143 millions de dollars supplémentaires, en moyenne, à dépenser pour les enseignants, de meilleures conditions de classe et l’atteinte des enfants marginalisés. Pour le dire simplement, investir des millions aujourd’hui économisera des milliards dans l’avenir.

Un message des pays pour le Forum Politique de Haut Niveau : Davantage de financement, s’il vous plaît

Lors des récentes réunions régionales préparatoires au FPHN de cette année, les pays ont envoyé un message fort: davantage de financement, s’il vous plaît. Les délégués de la région Asie-Pacifique ont déclaré qu ‘«il fallait investir davantage dans les systèmes statistiques nationaux qui s’efforçaient de répondre à la demande de données plus nombreuses et de meilleure qualité pour les objectifs et objectifs mondiaux» (rapport régional de la CESAP). Les pays d’Afrique subsaharienne ont souligné la nécessité d’un «investissement important dans les technologies de données, les capacités, les infrastructures et les ressources humaines et financières» et ont appelé à un «fonds de solidarité pour le développement statistique» (rapport régional CEA).

Les données sont une nécessité – pas un luxe – pour tous les pays. Avec un soutien accru, les pays à faible revenu pourraient mener des enquêtes pour suivre les parcours éducatifs – et les obstacles – rencontrés par chaque membre du ménage. Ils pourraient voir si les enfants handicapés, par exemple, sont à l’école ou à l’extérieur. Ils pourraient évaluer les compétences des jeunes et des adultes afin de mieux cibler leurs politiques et leurs programmes. Les donateurs et les partenaires de développement pourraient tirer parti de leurs investissements, tandis que les groupes de la société civile et les communautés pourraient utiliser les mêmes informations pour faire en sorte que tout le monde – enfant, jeune ou adulte – puisse bénéficier d’une éducation de qualité.

C’est pourquoi nous avons rejoint l’ISU pour transmettre un message aux décideurs politiques et à la communauté internationale: faire de 2019 l’année au cours de laquelle nous finançons des données afin que personne ne soit laissé pour compte.

Abenatv